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第44章 高校教学评估有多么重要（第1页）

食堂的空调还没完全驱散九月的燥热，不锈钢餐盘碰撞的脆响里混着此起彼伏的交谈声。

我端着一碟青菜、一碗番茄鸡蛋汤，刚找着个靠窗的空位坐下，后背就被人轻轻拍了一下。

“鹿鸣老哥，这儿没人吧？”

不用回头，光听这略带沙哑又中气十足的声音，我就知道是教务处的张处长。

老张比我小七岁，头发却白得更早些，八成是被教学评估这事儿熬的，他在教务处干了十五年，从科员一路做到处长，经历过三次本科教学评估，用他的话说，“每次评估都像脱一层皮，可脱皮之后总能长出点新东西”

。

我往旁边挪了挪，腾出大半张桌子：“老张，快坐。

今天怎么没跟你们处里人一块儿？”

老张把餐盘放在桌上，筷子一放就叹了口气：“别提了，上午开了仨小时评估动员会，口干舌燥的，想找个清静地方喘口气。

倒是你，鹿老哥，科技转化中心那边也被评估‘牵连’了？”

“可不是嘛。”

&bp;我扒了口饭，“昨天校办刚发了通知，科研反哺教学是评估重点，我们中心得准备近三年的产学研合作案例、学生参与科研项目的数据，还有那些专利转化成教学资源的证明材料。

我这都快退休的人了，还得跟着年轻人一块儿熬夜整理台账。”

老张夹了一筷**保鸡丁，嚼得津津有味：“你这还算好的。

我们教务处才是‘重灾区’，专家进校第一个要找的就是我们。

不瞒你说，上次预评估，专家问的问题之细，差点把我问懵了。”

我来了兴致。

虽然之前也参加过评估相关的会议，但听老张这种&bp;“过来人”

&bp;讲内幕，可比看文件生动多了：“哦？专家都问啥了？是不是就像文件里写的那些，课程体系、教学改革之类的？”

“比文件里细多了。”

&bp;老张放下筷子，喝了口汤，“我给你举个例子。

上次预评估，有个专家一坐下就问：‘张处长，你们学校的课程体系是怎么对接毕业要求的？核心课程占比多少？’我早有准备，立刻把课程地图拿出来，说核心课程占比&bp;65%，每个专业都有明确的课程矩阵。

结果专家追问：‘那你们有没有&bp;“因人设课”

&bp;的情况？就是为了给某个老师安排教学任务，特意开一门没必要的课。

’”

“这问题够尖锐的。”

&bp;我忍不住说。

“可不是嘛。”

&bp;老张苦笑一声，“我当时就说，我们每门课开设前都要经过专业委员会论证，还要公示课程目标和毕业要求的对应关系，绝对没有‘因人设课’。

为了说服专家，我还拿了去年的课程论证记录，还有学生评教数据&bp;——&bp;那些没人选、评教差的课，我们早就停开了。”

他顿了顿，又说：“还有实践教学，专家问得更细。

问我们企业实习是不是签了协议，指导教师有没有全程跟踪，毕设怎么杜绝抄袭。