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第70章 提高课堂抬头率的偏方与门道（第2页）

’哎，现在回想起来那段经历真是不堪回首哇！”

我轻轻地将那杯热气腾腾、香气四溢的菊花茶推向坐在对面的鹿晓晓，并微笑着向她点了点头，表示希望她能先喝口茶舒缓一下情绪和气息。

接着，我语气平和地说道：“你们两个人所说的观点都非常正确且具有一定的合理性，但似乎都忽略了其中最为重要的一点。

实际上，抬头率并非仅仅取决于某一个方面，它更像是教学双方之间相互配合与契合程度的体现。

那么，晓晓啊，你究竟是如何成功降低那些原本总是低着头玩手机或者走神的学生们的低头率呢？”

当听到我提及这个话题时，鹿晓晓的眼神瞬间变得明亮而锐利，仿佛被点燃了一般。

只见她迅速伸出右手，一把抓起放在桌子上的笔，紧接着在旁边那张空白的便签纸上开始奋笔疾书起来。

她一边熟练地挥动手中的笔，一边解释道：“其实解决问题的关键在于不要强行逼迫学生去做什么事情，而是要想办法让他们发自内心地认识到抬起头来认真听讲对于自身而言能够带来实实在在的益处。

于是乎，我改变了以往那种直接发问式的教学方法，不再简单粗暴地问学生某个理论是否正确，取而代之的是以抛出具体实际案例的形式展开引导——比如说，‘就在去年，喜茶品牌在我们这座城市开设其第三家分店之际，尽管当时周边充斥着众多竞争对手，但该店铺仍然选择将产品价格提高&bp;20%。

假如你们现在就是这家门店的店长，面对这种情况，你们会做出怎样的决策呢？’随后，我会紧跟着补上一句话，‘只给大家留出短短三秒钟时间思考哦！

等会儿我会随机抽取三位同学站起来发言，无论你们说出什么样的答案都会计入平时成绩之中。

’”

听完鹿晓晓这番话后，一旁的李斌不禁皱起眉头，疑惑不解地插话问道：“三秒钟？这也未免太短了些吧？通常情况下，我都会给予学生们整整三分钟的时间进行小组讨论交流，只有这样才能确保最终得到的回答具备较高的质量水平呀。”

“唉……这就是三本和二本之间难以跨越的鸿沟呀！

哥哥，”

鹿晓晓满脸无奈地叹息着，“看看人家那些一本院校出来的孩子们，个个都是学霸级别的人物呢！

不仅自身学习能力强、基础知识扎实老固，最重要的是对知识充满好奇心与求知欲，喜欢钻研探索其中奥秘；反观咱们这些三本学校里的学生们，则完全是另一幅景象——上课注意力不集中，总是心不在焉想东想西，就连老师布置下来的作业也敷衍了事应付差事。

尤其是当我提出一个稍微有点难度或者需要深入思考才能回答上来的问题时，这帮家伙更是直接选择沉默不语装聋作哑啦！

有时候甚至只给他们短短三秒钟时间去思考一下，然后就得赶紧催促他们赶快发表意见看法，但即便如此短暂片刻功夫内，他们依然无法将目光从手中紧紧握着的智能手机屏幕上面移开半寸距离哦！”

我默默地点头表示认同，并回忆起曾经听过的一次针对青年教师授课情况而展开专门评价活动中的情景画面来：“嗯哼~确实如你所言那般严重呢！

记得那次去聆听某位年轻女教师所讲课程的时候吧，她采用开放式教学方式鼓励引导学生积极主动发言互动交流沟通，但没想到现场气氛异常冷清尴尬得很呐！

整整足足过去了长达五分钟之久却愣是没有任何一名同学敢于站出来打破僵局勇敢发声说话哟！

最后实在没办法之下，我只好好心好意地向那位女教师提议道不妨尝试改变一下提问策略嘛，可以事先确定好要请哪些特定小组里面的成员站起来回答问题并且同时明确规定出每个被点名者至少应该说出多少字以上的答案内容才算是合格过关咯！

果不其然经过这样一番调整之后，课堂整体氛围立马变得活跃轻松愉快许多呢！

不过话说回来呀，相较而言还是晓晓你现在使用这种办法更为巧妙一些些喔！

毕竟它是以一种较低姿态姿态出现从而成功激发起大家强烈参与热情感觉滴啦！”

“还有更巧的呢！”

鹿晓晓眼睛一亮，兴致勃勃地说道：“现在的学生啊，简直就是机不离手嘛！

既然如此，那何不让手机成为我们教学中的得力助手呢？就像上次讲解《消费者行为学》的时候，我灵机一动，决定利用学习通这个平台来开展一次别开生面的随堂测验。

你们猜怎么着？我出的题目可都是刚刚才讲过的那些关键细节哦！

比如说，‘刚才那个案例里面所提到的&bp;Z&bp;世代每个月平均的消费水平到底是多少钱呢？’而且时间限制得非常紧，只有短短的一分钟就要提交答案啦！

一旦提交成功，马上就能看到实时的排名情况哟！”

听到这里，一旁的李斌忍不住插嘴说：“哈哈，原来你也试过这种方法呀！

其实我之前也这么做过呢，但稍微做了点改进。

除了正常的抢答环节外，我还增加了一个有趣的小组&bp;PK&bp;模式。

只要哪个小组能够正确回答一道问题，就会给整个小组加上相应的分数。

等到学期末的时候，如果某个小组最终获得了第一名，那么小组成员每个人都可以额外得到&bp;3&bp;分的平时成绩奖励哦！